Estudo VIII

A Capoeira
Alexandre Fabiano dos Santos

Analisando a atividade de movimentos nas escolas podemos ver que a capoeira tem como objetivo geral de movimentos e cultura.

Para podermos entendê-los temos que ter uma visão cultural, pois na maioria das vezes temos um olhar histórico sem conhecimento da sistematização do conteúdo, e sem falar no próprio jogo que a capoeira traz junto interligada com a cultura, que vem sendo incorporada pela área esportiva.

Em meio a está inter-relação, capoeira e escola transitam tanto interesses comuns como contraditórios, então é necessário tentar entender de forma ampla a relação entre capoeira e escola.

A Educação Física os condicionantes desta relação e as situações que trazem inter-relação para que a partir da compreensão de escola, como não sendo apenas espaço de reprodução cultural, então visualizar posturas críticas possíveis de ser adotada no trato deste conteúdo pela própria disciplina curricular de Educação Física.

É parte do contexto da capoeira a interação. Sempre propondo valores humanos defensáveis, pelos quais, através do discurso de uma educação crítica e emancipatória.

Talvez uma possibilidade interessante para o professor de Educação Física escolar, em relação à capoeira, seja a de compreender que seu papel na escola deve ser de encenar, refletir, problematizar, demonstrar uma apresentação de capoeira, praticar e proporcionar a compreensão do grupo sobre a concepção de capoeira, proporcionando o estudo crítico da capoeira, através da ação e da reflexão.

Estudo VII

Didática da Educação Física 1
Elenor Kunz

Abordagem Crítico Emancipadora
Éderson Andrade

A abordagem discutida nesta obra é fundamentada na perspectiva crítica e emancipadora, que busca a libertação do sujeito a cerca de sua reflexão enquanto homem cultural e de movimentos.

O eixo então da Educação Física Escolar é o MOVIMENTO, tendo o ato de ver, experimentar, entender e transformar diferentes e múltiplas relações de tarefas e problemas apresentados e conjuntamente planejados na escola (De Fill, 2009).

Na Educação Física Escolar o foco é o movimentar-se de forma consciente, tendo a abordagem Critico Emancipadora a função de planejar, decidir, criar estratégias juntos.

Na discussão feita por Elenor Kunz é preciso que entendamos que o aluno é o centro, que a encenação temática é o principio e que a representação cultural, socialmente construída nos traz as possibilidades de mudança.

Desta forma aos elementos da Cultura Corporal, apresentada pelo COLETIVO DE AUTORES – teoria Crítico Superadora, acrescenta-se o Movimento, tornando-se em Critico Emancipadora, contudo ainda permanece com o trabalho voltado para os elementos: Esporte, Dança, Luta, Ginástica e Jogos.

Segue-se a linha Freiriana e emancipação e diálogo permanente, sabendo que a educação não muda a sociedade, mas sim muda os sujeitos que são capazes de promover tal mudança.

Kunz org. (2009) traz neste livro a discussão sobre o Atletismo, a Capoeira, a Dança e a concepção de aulas abertas, e nos apresenta que o Esporte é um elemento da Cultura e do Movimento que deve ser tratado na Educação Física Escolar de forma contextualizada, rompendo com a visão tecnicista apresentada e dada por muitos professores até hoje.

Assim, a abordagem Crítico Emancipadora traz a seqüência didática para as aulas de Educação Física na Escola, que busca a transcendência de Limites dos alunos:
1º - Encenação Temática: ato de apresentar a teoria e a prática.
2º - Problematização: discussão crítica a cerca da encenação esportiva e criação de possibilidades.
3º - Ampliação: ora de experimentar, vivenciar, praticar as possibilidades de movimentos dentro da Cultura Corporal.

O capitulo 1 discute esta perspectiva em torno do Atletismo, adentrando em suas possibilidades de movimentos e provas esportivas como corridas, lançamentos, arremessos, saltos.